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课题自我鉴定
自我鉴定就是把一个时段的个人情况进行一次全面系统的总结，写自我鉴定可以帮助我们正确地认识自我，因此十分有必须要写一份自我鉴定哦。那么你真的懂得怎么写自我鉴定吗？下面是小编整理的课题自我鉴定，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
课题自我鉴定1
“阅读教学中‘随文练笔’的研究与实践”课题实验已近半年，在校领导的支持和课题组成员的共同努力下，课题研究取得了较大进展，确立了课题的研究方向和指导思想，确立了各阶段、各年级的目标，开展了扎实有效的教学实践。在不断学习相关理论知识，交流各自经验并不断总结的基础下，改变了传统作文教学与训练法，使阅读教学与作文教学相辅相成，以一种全新的训练手法激发了学生的写作兴趣，切实提升了作文教学的质量，取得了必须的效果。同时也遇到了不少困惑。现将本学期课题研究小结如下
一、明确好处，促进教师用心探索
随文练笔缘于“读”，但又不拘泥于“读”，打破传统阅读教学只“读”不“写”的定式，以课文(文本)为凭借，以积累、理解、运用为前提，以对话、揣摩、品味、体验、感悟、探究为手段，用师生自我的心智和独特视角去用心发掘课文(文本)中的“写”(说)的因素，进行多方位多角度的“写”(说)的拓展、迁移与辐射，让学生在读写结合中升华情感，历练思维，学会阅读，乐于表达，从而到达读写结合、读中悟写、读中导写、以读促写的教学效果。透过一个学期的实践探索教师充分能在课堂教学中渗透这一课题研究理念。
二、优化管理，提高课题研究的可行性
(1)优化学生管理。精心制订课内、课外的学习活动常规，强化激励机制，创造愉悦的学习情境，开展丰富搞笑的实践活动，使学生乐学、活学，促进学生知识、技能、创造潜力等方面的发展。
(2)优化教学管理。教师每一天手捧教材苦口婆心地教学生，而我们的学生一提“作文”就头疼。这是为什么?我们扪心自问：我们的教师到底吃透了教材吗?我们是否把这本书的价值真正体现出来了呢?教材中“读写合编”的例子很多，如此丰富的“读写迁移”的资源。我们的教师真正认真地利用好了吗?所以，我们在课题研究的同时要求教师在备课的过程中寻找教材中读写结合的落点，以便扎扎实实地在课堂上渗透这一思想，并以此提高学生的习作水平。
三、扎实课堂，促进课题有效探索
1、在语文教材中寻找由于表达的需要，写得或含蓄，或简练，有意留下“空白”，给学生的思维留下了想象、延伸的空间的地方。筛选有必须代表性的材料。每一年级中，能够进行写作训练的资料比较多。我们就选取那些在本年段写作训练中有必须代表性，有必须难度的资料进行练笔，能对作文教学有真正地指导作用的结合点。
2、立足课堂，教师改革课堂教学的方式，透过课堂教学策略的研究，提高阅读教学效率，创设情境，在阅读教学中渗透写作指导，提高阅读教学的针对性和有效性。并进行反复训练，突出读与写的重点、难点和连接点，着力使学生掌握阅读、写作技能的训练点，智力的开发点。逐渐提高学生的读写潜力。
3、注重习作方法的指导。找准读写结合的训练点进行小练笔，是为了有效地提高学生的习作潜力，所以我们还务必重方法，讲实效。所以，练笔时，我们根据文本的特点对表达、过渡衔接等具体方法进行指导。着力使学生构成良好的心理素质和思维品质。
4、激励引导，勇攀高峰。对于优秀的习作及时地在班级里宣读，在黑板报上刊登、在班级里张贴，或是在课题研究博客专栏中发表，向有关报刊投稿，经常评选写作高手等。
四、搭建平台，带给课题成果展示机会
(1)、建立课题研究博客。网络的出现改变了教育的旧面貌，它用先进的技术手段突破了时间和空间的限制，为现代教学带给了广阔的发展空间，搭建了极好的教育教学研究平台。教育博客能够集他人所长，集众人智慧为我所用。博客里充满了青春的活力，真挚的友情，充满了引导、鼓励、鞭策，充满了理解、友善、宽容……我们建立自我的课题研究专栏博客，把自已的研究过程，研究感悟，研究成果转化成一段段精美的文字上传到博客上，与同行交流。当得到博友赞扬和肯定之时，当交到新朋友、得到真诚的鼓励与指点之时，欢乐的体验就都会如期而至。
(2)、创办课题研究小报。课题小报用于记录课题研究过程，展示学生练笔的佳作。学校课题组把课题研究的进度，阶段小结透过小报传达给每位实验教师。教师把课题研究过程的困惑与收获透过小报展示;学生透过小报展示自我练笔的喜怒哀乐，传到达每一个学生。以此获得成功的喜悦，激发学生的练笔和写作兴趣。
(3)、开展专题研讨交流课。
每学期每位实验教师根据课题研究上一节课题研讨课，每周三午时为课题开课时间，在教研活动上，教师重点针对执教教师在练笔的指导、评价、效果上各抒已见，提出意见或推荐，也可表达自我近段时间在开展研究过程中的困惑和问题。每学年开展一次青年教师课题实验成果汇报优质课评选。为教师搭建展示与研讨的平台。
(4)、外引内联，提升教研潜力
随文练笔是读写结合的具体表现形式，我校开展这项课题实验主要是为了引导学生广泛阅读课外书籍，促进学生作文水平的提高;促进教师落实课改理念，提升自身素质;总结适合农村小学随文练笔的方法。这项课题在全国各校的研究中已取得丰厚的成果。所以，我校是站在前人的肩膀上，吸收他人的优秀成果为已用，这样，我们的研究能够少走弯路。我们不但要巧借他山之石，更要自主研究，构成独具特色，适合农村小学的练笔策略。
五、拟订制度，促进自主研究
为调动广大教师用心开展教育教学研究，使课题研究与平时的课堂教学紧密结合起来，切实搞好我校《阅读教学中随文练笔的实践与探索》课题实验工作，更好地完善学校对教师教育科研成果的规范管理与保存，推进学校教育科研整体水平的提升，校行政结合学校的工作实际研究制定《灵地小学课题实验考评办法》。(见附表)考评办法涉及了实验过程和实验成果两大部分十个项目，学校根据财力，每学期拨出适当资金作为教研专项奖励，各教师的奖金根据考核分值比例进行计算。
六、取得的成效：
1、实验促进了教师群体教学科研水平的提高。
透过对“阅读教学中随文练笔的实践与探索”课题实验研究，教师树立了新的教学观念，提高了设计课堂教学过程和驾驭课堂教学的潜力。教师能以调动学生的主动性为出发点，充分挖掘教学资料的训练价值，合理地安排课堂教学中活动的时间，引导学生主动探索，乐于表达，提高阅读教学中写的'密度。在20xx年10月28日校中青年教师优质课评选活动上，参赛的9节语文课均渗透了随文练笔，赢得了评委、教师的一致好评。李荣财《富饶的西沙群岛》一课在让学生把握资料的基础上围绕“(?)的西沙群岛”说话，让学生在说话中体会到文本先总后分的构段方法，然后让学生练习用这种方法练写一段话。张虹波教师《一夜的工作》教学中先引导学生抓住关键句子，体会句子含义，在句子的品读过程中感受到周总理工作的劳苦，生活的简朴，然后用“周总理的一天”再一次升华这一情感，学生的情感被充分调动。
此时，教师并带给给学生倾吐心声的机会――“你想对总理说些什么?”两分钟后，学生或说或写，练笔相当精彩。陈新福教师在短语的品读中想象画面，把画面写下来，杨炼荣教师运用课文围绕景物特点，把特点说具体的方法，让学生选取家乡的一处景物进行练笔。黄绪长教师引导学生想象插图情景，让学生练笔深化慈母情深。温月娥教师在读文后让学生紧扣“我想对说：”进行练笔，抒发情感，表达见解。在20xx年11月20日，清流南片区教研活动中，马金旺教师执教的《搭石》一课，恰当地在课末渗透随文练笔，既深化对课文的理解，训练了学生的语言表达潜力，总结一课的教学，受到与会教师的高度赞誉。
2、实验促进了学生学养的提升。
(1)、读写水平的提高。在实验过程中，担负实验任务的教师大胆实践，勇于创新，不断总结、修改、完善自我的读写训练方法，较好地完成了实验的目标，学生的读写水平有了明显的提高。20xx年10月，我校六(1)班黄慧芬、五(2)班黄水秀、四(2)班三名同学参加县现场作文竞赛分获小学组二、三名。
(2)道德情操受到陶冶。好的随文练笔能够给学生的思维打开无限的空间，让他们的思维品质得以全面发展，从而培养了他们良好的思维品质。并且教材中每一篇课文都有德育的内涵，随文练笔能够让学生潜移默化地受到影响、教育，学会做人，学会生活。陶冶了他们高尚的道德情操。
七、存在的问题
1、农村学生由于阅读量偏少，知识面较窄，学生差距较大。对课文的理解、感悟往往停留于表面，要让学生写出自我独特的感悟，发现有个别学生就等着同学们发表以后再写，同学说什么他也写什么。这可能是他对文本的感悟不够，对于这样的学生如何提高还须进一步研究。
2、要激起学生习作的兴趣，评价语很重要，如何恰如其分地评价学生，这方面我需进一步改善。
3、课题实践中，由于进行了随堂的“小练笔”相对要花更多的时间，有时影响教学进度。
4、片断式随文练笔篇幅短小，难度较低，学生易于训练，可一旦要求连缀成篇许多学生却仍存在着极大的困难。
课题自我鉴定2
本课题是20xx年5月申报,20xx年10月16日经教育体育局批准同意立项为县级重点课题,2XXX年X月正式启动的, 课题总共分三个阶段进行实施，我们现在已经完成各阶段的实验，下面就各阶 段进行总结：
一、准备阶段：定于20xx年5月，我们课题组想要把课题实验研究好，就必须有充分的思想准备，这一阶段非常重要。首先召集一线教师与课题组成员进行商讨定题，定什么样的课题，从哪方面入手，根据本区音乐教学实际情况来看，也是普遍学生存在的实际问题――――不喜欢上音乐课或者说学生对音乐课不感兴趣这一教学的突出特点，大家一致认为确立了《小学音乐教学中奥尔夫节奏教学法的实践与运用相关研究》这一课题。其次，课题组成立后，我精心挑选了5名由工作在教学一线的、有经验、业务能力强、组织能力强、工作踏实的优秀教师组成的课题小组，明确了各自的实验工作职责和分工，并对课题组教师进行了系统的业务辅导和专业培训工作，对新的实验教师进行了如何开展课题实验、课题研究的程序、课题研究的基本方法以、论文写作与课题研究等相关内容的培训。使实验教师们能够快速进入角色，把课题实验搞得更好。再次，确立实验学校、实验班级，使此课题在加区大面积开展起来，让每一位学生在音乐课中真正得到知识的学习。
二、实施阶段：实施阶段是课题研究工作的第二道程序，也是非常重要的程序，在这一阶段中，课题组成员通过学习、培训对实验课题的研究略有一点粗浅的认识，组织教师们相互学习、相互借鉴、在教学中取长补短。我们知道：奥尔夫节奏教学法作为一种能够帮助学生快乐学习音乐的教学方法，使学生能够更好地感受音乐、理解音乐、鉴赏音乐、创造音乐，真正走进音乐殿堂。课程是通过参与者的行为和相互作用而形成的；不是预先设定的`课程。这一理论对于奥尔夫音乐教学法进课堂的开展有着积极的意义。建构主义理论认为获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的意义的能力，而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力。所以大力提倡积极的学习、建构性学习、积累性学习、目标指引性学习、诊断性与反思性学习。建构主义的音乐教学模式可以概括为：以学生为中心，在整个音乐学习过程中教师起组织者、指导者、帮促者的作用，利用情景、协作、会话、交流等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效的实现对当前所学音乐知识的意义构建。
三、验收阶段
1、通过运用奥尔夫音乐节奏教学法，大部分学生的创造能力，节奏感、音乐感受力、表现能力有明显的提高，
2、教师的教学水平有了长足的进步：
课题的引入丰富了教研内容，开阔了老师的思维，也促进了音乐组教师整体教学水平的提高，特别是我校青年教师教学能力明显提高，刚刚参加工作二年多的两位青年教师进步突出，她们的专题研究课在全校进行汇报，课题组的老师们的论文，受到了校教科室领导的好评。这一专题研究也调动了老师们教学的积极性 ，使课堂教学质量均有了明显提高，课堂气氛活跃，学生学习兴趣浓，学习效果好。
3、优化教师的教学行为，全面实施素质教育，提高音乐教学质量，促使学生在原有基础上得以全面、和谐、自主地发展，形成良好的音乐教育模式。
4、通过课题研究探索出奥尔夫节奏教学法与小学音乐教学有效结合的课堂教学模式。
这是我对本课题的小结,希望在今后的工作中,继续与上级教研部门领导和各位一线教师努力研究探讨,研究制定出更适合我校音乐教育的教学方法。所谓教学有法,也无定法,贵在音乐教学实践中去创造。贵在音乐教学实践中去培养学生的音乐能力，本着“百花齐放”“各抒己见”的思想,与同仁携手,真正提高我校学生音乐能力.
总之，音乐教学中只有我们面向全体学生，持有恰当的教学途径，优化方法和教学手段，才会收到事半功倍的教学效果。
课题自我鉴定3
本课题是20xx年5月申报,20xx年10月16日经教育体育局批准同意立项为县级重点课题,20xx年3月正式启动的, 课题总共分三个阶段进行实施，我们现在已经完成各阶段的实验，下面就各阶 段进行总结：
一、准备阶段：定于20xx年5月，我们课题组想要把课题实验研究好，就必须有充分的思想准备，这一阶段非常重要。首先召集一线教师与课题组成员进行商讨定题，定什么样的课题，从
哪方面入手，根据本区音乐教学实际情况来看，也是普遍学生存在的实际问题――――不喜欢上音乐课或者说学生对音乐课不感兴趣这一教学的突出特点，大家一致认为确立了《小学音乐教
学中奥尔夫节奏教学法的实践与运用相关研究》这一课题。其次，课题组成立后，我精心挑选了5名由工作在教学一线的、有经验、业务能力强、组织能力强、工作踏实的优秀教师组成的课题
小组，明确了各自的实验工作职责和分工，并对课题组教师进行了系统的业务辅导和专业培训工作，对新的实验教师进行了如何开展课题实验、课题研究的程序、课题研究的基本方法以、论
文写作与课题研究等相关内容的培训。使实验教师们能够快速进入角色，把课题实验搞得更好。再次，确立实验学校、实验班级，使此课题在加区大面积开展起来，让每一位学生在音乐课中
真正得到知识的学习。
二、实施阶段：实施阶段是课题研究工作的第二道程序，也是非常重要的程序，在这一阶段中，课题组成员通过学习、培训对实验课
题的研究略有一点粗浅的认识，组织教师们相互学习、相互借鉴、在教学中取长补短。我们知道：奥尔夫节奏教学法作为一种能够帮助学生快乐学习音乐的教学方法，使学生能够更好地感受音乐、理解音乐、鉴赏音乐、创造音乐，真正走进音
乐殿堂。课程是通过参与者的行为和相互作用而形成的；不是预先设定的课程。这一理论对于奥尔夫音乐教学法进课堂的开展有着积极的意义。建构主义理论认为获得知识的多少取决于学习
者根据自身经验去建构有关知识的.意义的能力，而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力。所以大力提倡积极的学习、建构性学习、积累性学习、目标指引性学习、诊断性与反思性学习。建构主义的音乐教学模式可以概括为：以学生为中心，在整个音乐学习过程中教师起组织者、指导者、帮促者的作用，利用情景、协作、会话、交流等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效的实现对当前所学音乐知识的意义构建。
三、验收阶段
1、通过运用奥尔夫音乐节奏教学法，大部分学生的创造能力，节奏感、音乐感受力、表现能力有明显的提高，
2、教师的教学水平有了长足的进步：
课题的引入丰富了教研内容，开阔了老师的思维，也促进了音乐组教师整体教学水平的提高，特别是我校青年教师教学能力明显提高，刚刚参加工作二年多的两位青年教师进步突出，她们的专题研究
课在全校进行汇报，课题组的老师们的论文，受到了校教科室领导的好评。这一专题研究也调动了老师们教学的积极性 ，使课堂教学质量均有了明显提高，课堂气氛活跃，学生学习兴趣浓，学习效果好。
3、优化教师的教学行为，全面实施素质教育，提高音乐教学质量，促使学生在原有基础上得以全面、和谐、自主地发展，形成良好的音乐教育模式。
4、通过课题研究探索出奥尔夫节奏教学法与小学音乐教学有效结合的课堂教学模式。
这是我对本课题的小结,希望在今后的工作中,继续与上级教研部门领导和各位一线教师努力研究探讨,研究制定出更适合我校音乐教育的教学方法。所谓教学有法,也无定法,贵在音乐教
学实践中去创造。贵在音乐教学实践中去培养学生的音乐能力，本着“百花齐放”“各抒己见”的思想,与同仁携手,真正提高我校学生音乐能力.
总之，音乐教学中只有我们面向全体学生，持有恰当的教学途径，优化方法和教学手段，才会收到事半功倍的教学效果。
课题自我鉴定4
20xx年10月，课题《张店区中小学教师职业心理教育与调适研究》参加了淄博市教育科研课题的审批，并有幸成为淄博市重点课题。从课题开始实验起，市教育局领导一向高度重视，认真指导工作，使各项研究工作得以顺利进行。一年来，在区教育局的大力支持下，经全组成员的共同努力，我课题组阶段性的目标得到扎实落实，至今已完成了各项前期准备工作，此刻课题组以及各子课题学校正在进行扎实的实验工作，处于攻坚阶段。现将我们在探究过程中的一些不成熟的认识，做法及体会作如下总结。
一、课题研究的前期准备工作
(1)”心育心”培训工作。
早在20xx年10月就由点到面的举办了三期“心育心”工作，初期是每校一名教师，紧之后在20xx年春天举行了第二期培训，每校3-5名教师。通过网络研修，提交作业，理解专家点评，考试结业。学习了八个紧密联系教师工作的专题：师生沟通艺术、学生个性发展与教师对策、教师人际关系初论、厌教与厌学、师生心理疆界、青春期问题、教师心理平衡与自我调适、如何应对家长等八个专题。三期是由学校已经参加过培训的教师带领学校教师通过观看光盘、书写笔记体会、撰写反思等方式让学习到的理念深入人心，学以致用。
(2)撰写实验方案，对全区中小学教师进行随机心理测量和问卷调查，调查我区中小学教师心理需求以及心理健康的现状，构成调查报告;进行心理健康知识的理论研究，搜集各种心理健康资料，进行理论储备;根据问卷数据统计分析存在的具体心理问题，进行全区教师心理知识前期普及和课题组骨干成员的专题培训。
(3)聘请专家进行课题指导和实验人员培训。
二、课题研究的实施过程
(1)教师职业心理现状分析。20xx年5月，对全区中小学校所有教师进行了《职业规划与心理需求》问卷调查，进行了初步的统计，分析了教师职业心理现状，撰写出调查报告。
(2)召开子课题组学校申请动员会，经过三轮筛选，选出了八个课题实验学校：潘南小学——《教师负性情绪的产生原因及自我调节》、和平小学——《教师职业规划潜力与教师心理健康关系的研究》、城中小学——《教师间人际关系与心理健康研究》、张店区实验中学——《教师心理压力缓解和调试方法的研究》、淄博信息工程学校——《职业学校教师心理健康状况及压力应对》、南定中学——《全寄宿制学校教师心理健康现状与压力应对的研究》、马尚一中——《班主任的心理现状与压力应对方式的研究》。
(3)学校教师心理健康辅导员培训.
20xx年7月—11月举办了“张店区学校教师心理健康辅导员培训班”，以期提高教师心理健康辅导员工作的科学性和有效性。培训第一阶段，暑假伊始，教育局为教师心理辅导员聘请了心理学专家讲授系统而必要的心理学基础知识：《普通心理学》、《教育心理学》、《学校教育中的心理咨询》、《学校心里团体辅导》四门课程。个性是上海七宝中学杨敏毅教师传授的教师心理健康团队辅导活动操作方法，为各校心理辅导员掌握教师团体心理辅导活动，开展“教师心理成长工作坊”，带给了鲜活并可模仿的实践资料，引起各校辅导员的热切关注。培训第二阶段，开学后利用四周时间，再次组织各校辅导员开展了互学互助式培训，从对杨教师的活动解析到学员代表的主持体验，以及对潘南小学和城中小学实地观摩习，各校辅导员对教师心理健康教育工作的开展逐渐明晰并用心投入进来。
(4)检查指导各子课题学校工作。
20xx年11月份，课题组成员先后到各个子课题学校进行检查指导，了解子课题学校课题开展的状况，并对下一步课题的开展提出可一些切实可行的意见与推荐。并且把各个课题学校做得比较好的经验介绍到其他的学校，使得我们的子课题学校互相借鉴、共同提高。
(5)全区学校大力开展教师心里团体辅导工作
目前各校辅导员开始利用张店教育信息的心理健康网站交流教师心理健康辅导活动方案，大部分学校已进入具体实施阶段。教师心理健康教育活动已经在全区轰轰烈烈、扎实有效的开展起来，各位辅导员将为全区教师在工作中、生活中拥有健康欢乐的心境而勤奋工作。有的学校的教师工作坊以及团队辅导工作，已经做得得很有声色，取得了显著的成绩。
三、课题研究取得的阶段性成效。
我们的课题，主要是通过组织教师参与学校团队活动，为他们带给一个释放压力的环境，营造一种心理自助和互助的氛围，使教师在活动中学会调适心理状态、减缓心理压力、解决心理问题、塑造良好的心态。同时，这样有利于教师用心的心态对待工作，提升专业发展的意识，改变教师的教育理念教育行为。仅有身心健康的教师才能培养出身心健康的学生，也仅有身心健康的教师才能有对自身职业的良好感受，也才能有对自身专业成长的期盼与追求，也才能将“爱与职责”的师德之魂内化为自身的教育行为，才能保证素质教育的顺利推进与实施，成为让人民满意的教师。
在课题阶段的初期我们主要到达了以下几点目的：
(1)全区各学校的教师心理健康辅导工作正在持续开展。通过为期两个阶段的培训，各学校教师心理健康辅导员，大都能够主持教师团体辅导工作。并且心理健康辅导活动受到了学校的领导以及一线教师的一致好评。起到了必须的减缓教师心理压力的作用，同时也提高了教师解决心理问题、塑造良好的心态等潜力。
(2)个子课题学校的课题开张扎实有效，有的学校已经出现了一些值得借鉴推广的经验做法，有了必须的阶段性成果。
(3)全区教师的心理健康的意识得到了提升，学校也都把关注教师的心理健康列为一项重要的工作，与教师的专业发展紧密相连，并且在学校督导评估中被列为检查项目。为全区教师心理健康工作的进一步开展塑造了一个良好的氛围，教师的'心理健康的意识得到了提升。
(4)依据初期的《职业规划与心理需求》问卷调查，邹云慧、李东平撰写的《张店区教师职业心理发展现状的调查报告》获山东省中小学教师继续教育论文一等奖。
四、课题研究存在的不足和努力方向。
(1)在资料的搜集方面需要进一步加强。目前我们各个学校在进行了辅导工作之后，教师的反思体会没有很好的构成文字材料。以后我们要督促各个学校要及时积累好的经验，并尽可能扩大其影响。
(2)需要进一步加强理论上的指导。本课题所作的教师心理健康工作在全国也属前列，能够直接借鉴的资料不多。这就跟需要理论上的指导，以保证课题研究的科学有效;这一点对各个子课题学校的工作也是有好处的。为以后课题的推广实施奠定坚实的基础。
(3)在开展学校教师屯体辅导活动的过程中，发现学校领导对教师心理健康的认识水平有很大的差别，有个别学校的领导尚未完全认识到此项工作的重要好处。这就要求我们一方面要做好本课题的研究，争取早出成果，用事实说话;另一方面也要做好与学校领导的沟通合作，给教师心理健康工作带给良好的保障。
课题自我鉴定5
通过四年来的课堂教学模式的探索研究，我校的英语课堂开辟了一个全新的局面，英语课堂教学效果有了明显的改善，教师的教学观念得到转变，教学能力和科研能力都得到了提高。
1、 开辟了我校课堂教学模式的新局面
通过教师的集体备课，多媒体课堂，创新型的课堂容量得到大大的增多，传统的英语课堂模式得到了改善，学生的英语学习兴趣得到了提升，能积极主动配合教师课堂上设计的教学程序，通过体验、实践、参与合作与交流进行学习认知，课堂气氛活跃，各年级学生学习成绩有提高，07-09连续三年的英语中考在会城街道稳居前列，初中学生参加全国英语能力竞赛获奖率逐年递增，09年在会城的初赛选拔上送学生100%获得区决赛资格。中考喜获佳绩，高考英语成绩也不逊色，09年高考英语又取得了突破，课题组成员邓秀琼副校长执教的班获得了全区第五名的成绩，是学校开办以来最好的成绩，为我校在09年获得高考成绩一等奖作出了贡献，改变了英语科在我校各科中的弱势困局。
2、更新了教师的教学教育观念，教学有实效，科研出成绩
通过不断的《新课标》理论学习和课堂教学的亲身体验，教师的教学教育观念得到更新。由于我们通过组内集体备课，伙伴互助，组内交流讨论，集思广益，摆脱了过去单一固化的个人独立备课，将集体的`智慧和力量与个人的努力形成合力，做到资源共享，优化了课堂的设计，取得了明显的效果，在课堂教学中产生了良好的效应；在课堂教学上，教师不再稳固地占据课堂，而是从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发设计教学过程，课堂内容更加贴近学生，提倡体验、实践、参与合作与交流的学习方式，让学生占主导地位，注重培养学生积极主动的学习态度和学习习惯，课堂教学效果好有实效，中考、高考成绩有逐年提升的趋势；教师在研究中注重经验总结，注重理论升华，科研能力逐步提升，多人次撰写的论文在省、市、区中获奖，课题组成员赵艳玲、何雪梅在新会区20xx中学英语优秀教学设计及案例中分别获得高中组和初中组一等奖。
课题自我鉴定6
自20xx年9月起，我校数学教研组承担了内蒙古自治区基础教育科学研究“十二五”规划课题《信息技术环境下创新性教学的研究》的子课题研究《信息技术环境下小学数学课堂有效教学策略的研究》。一年来，在各级领导的指导和学校领导的大力支持下，在全体课题组教师共同努力下，通过不断地研究与实践，取得了一些成果：
一、教师的教育教学能力和理论研究水平不断提高。
我们在课题研究中发现，教师通过一次又一次的理论的学习、课题研讨和活动探究，对新课程的理念及信息技术与学科紧密整合的思想方法有了飞跃，而且也比较熟练地掌握了计算机操作技术。在实验过程中，课题组教师运用多媒体课件参加市评优课；撰写的'相关教学论文、在市以上评比中获奖。
二、学生的学习能力和效率均得到了提高。
推动了学生全面素质的提高，特别是数学学习能力的提高。通过调查，学生学习数学的积极性、自学能力、合作探究能力、解决问题的能力均有不同程度的提高。学生参与教学过程的积极性和主动性也得到了很大的提高，学生的个性也有了广阔发展的空间。课堂民主、平等的氛围日益浓厚，现代教育技术的应用很好地激发了学生的好奇心，求知欲，同时也为他们更好地学会学习提供了广阔的舞台。
三、课题研究中存在的困惑：
在课题实验取得进展的过程中，我们也不断地进行反思，真实地鉴定自己的不足，存在的主要问题有以下几个方面：
（1）如何确定目的要求，突出重点，把有限的教学时间用在刀刃上。
（2）如何充分估计学生的学习基础和潜力，尽量在已学的基础上引导学生类推，既调动学生的积极性，培养能力，又节省时间。
（3）如何根据目的要求、知识的难易以及学生的基础恰当地确定作业的质和量，做到有针对性，尤其怎样让后进生做到有效学习。
（4）如何根据课题，从本班学生实际出发，从不同教案的比较中选择最佳教案，避免教学中搬用参考资料上的教案等。这些问题都值得我们进一步研究探讨。
在今后工作中，我们将继续进行鉴定经验，将研究成果在教学中推广应用，在完善课题基础上，围绕新课题改革的实际，紧密联系实际汲取成功经验，克服研究中的不足，继续推进我校的现代教育技术工作。
课题自我鉴定7
《xxxx的实验与研究》是xxxx年立项的xxx市教育科学“十五”规划重大课题，xxx年立项的xxx省教育科学“十五”规划课题。根据课题组成员近五年的精心研究，基本完成了研究任务。通过本课题的研究，主要是探索研究性学习及其基本规律，探索在中小学开展研究性学习活动的组织形式，为中小学开展研究性学习推动新课程改革提供可借的经验。通过研究，促进教师教学观念和教学方式的转变，促进学生学习方式的转变，推动课程改革的深入发展。立项具有重要的实践意义和理论意义。 在课题研究过程中，我们教研室、教科所的研究人员和实验学校校长教师组成的实验队伍，从理论和实践的结合上研究，在研究过程中实现了“两个结合”：一是课题实验与新课程改革实践紧密结合，将实验研究成果及时应用于新课程改革实践，再把实践中遇到的'问题纳入课题研究的内容不断深化研究。通过课题实验拉动新课改，通过新课程改革促进课题研究。二是理论研究与科学决策相结合，把理论研究成果作为决策依据，以科学决策促使课题实验的不断深化，推动课改进程。本课题通过研究与实验，提出了研究性学习在各学段的目标、管理模式、操作方法、评价方法。在课题研究中总结出从学科、生活、大自然、社会四条途径中引发、发现、挖掘、寻找课题等做法，对中小学开展研究性学习都有重要的指导意义。 研究性学习经过四年的探索与实践，总结出的基本经验是：依据国家、地方、学校三类课程，凭借学校、家庭、社区三个空间，依据自然、社会、自我三个取向，开展研究性学习。以研究性学习为龙头，整合综合实践活动其他领域的内容。在实践操作中总结开展研究性学习的“六个步骤”，即：指导学生正确选题，制定研究计划，收集材料，开展研究，撰写研究报告，交流展示研究成果。组织管理上“六个落实”，即：指导教师落实、时间落实、活动落实、管理落实、交流展示成果落实、评价落实。这些基本经验在全省发生了重大影响，该项成果已在省市全面推广。
通过开展研究性学习的实践与研究，教育者在教育观念上实现了四大转变：即教学方式的转变；教师角色的转变；课程观和教本观的转变；人才观的转变。
课题自我鉴定8
一、经过三年的课题研究，课题研究取得了丰硕的成果，现列举如下：
1、对英语单词构词法做了深层次的研究，揭示了缩合词的构词原理，提出了缩合词普遍存在的学说，从而奠定了缩合词大面积研究的理论基矗。
2、鉴定出一系列深受学生欢迎、省时高效的“爱迪英语”词汇立体学习方法，使得词汇学习的省时高效和大面积丰收成为可能。
3、课题组成员有多篇论文、多篇执教的课例、教学设计、教学随笔等，在全国、沧州市、任丘市的教研活动中获奖，并有部分成果结集成册（《优秀论文集》）。
4、开展了多种形式的词汇学习和竞赛活动。激发了学生英语学习的主动性和积极性，培养了兴趣，发展了智能，提高了能力。
5、实验中改变了传统的词汇教学模式，初步探索了体现“奥妙爱迪”英语词汇立体学习模式的教学方法。编写了《词汇教学优秀课例集锦》，制作了“爱迪英语”词汇教学课件。
6、编辑了“奥妙爱迪”英语词汇立体学习法系列工具书：《初中英语词汇学习宝典》、《词汇学习方法集萃》、《英语词汇活动集锦》、《初中英语词汇总表》；制作了与教材同步的1—6册“奥妙爱迪”英语系列词汇活动幻灯片。
7、课题研究使课题小组成员的整体水平得到提升，研究成员的理论水平和业务水平都有了很大的提高。实验教师参加各级教学技能大赛和教学设计大赛屡屡获奖。我校英语教学整体水平位于全市前列，连续三年英语中考成绩在我市名列前茅。
二、不足：
有一些专业性强的.东西运作不了，如多媒体人机互动软件单词游戏仍是幻想。由于教学任务繁重，在科研上投入的时间和精力是有限度的，一些研究还不够深入。再者，由于部分老师的局限，不少有价值的东西还只停留在反思或案例的层面上，上升不到理论的高度。
课题自我鉴定9
《自制低值教具在物理教学中的作用研究》是20xx年立项的沧州市教育科学“十五”规划重大课题。根据课题组成员近五年的精心研究，基本完成了研究任务。
随着改革的不断深化，对物理实验教学进行深入研究的迫切性日益显现。今天的新课程标准，更进一步地强化了实验教学的地位和作用。演示实验、分组实验、探究性实验和边学边做的实验等需要大量的`仪器和物品。故该课题对物理教学有重大的现实意义。
通过本课题的研究，主要是探索探究性学习及其基本规律，探索在中学开展研究性学习活动的组织形式，为中学开展研究性学习推动新课程改革提供可借的经验。通过研究，促进教师教学观念和教学方式的转变，促进学生学习方式的转变，推动课程改革的深入发展。自制低值教具在物理教学中的作用研究，目的在于全面提升学生的科学素养、促进基础教育课程改革的推进、为国家培养适应时代需要的创新人才。本课题主要研究内容：自制教具在素质教育中的作用。自制教具与科学探究的整合。来自一线教师的案例。追踪一线教师的日常教学个案研究。本课题研究的方法，行动研究法；文献研究法；案例研究法。
本课题研究的结果是，在深入领会物理学科特点的基础上，明了科探究这一学习形式。设计了一套以“自制教具”为主体的操作性较强的实验教学方案。带动了更多的师生实践探究式学习。
我们认为，该项研究完成了预期的研究任务，达到了省内同期同类研究的先进水平，特申请结题。
课题自我鉴定10
这些年以来，我校在教研工作方面取得了必须的成绩，回顾我们走过的科研兴校之路程，感触良多，主要从一下几方面与大家交流，以便起到抛砖引玉的作用。
一、树立科研兴校思想，正确认识课题研究的重要意义
“向教育科研要质量，靠教育科研上水平”已经成为越来越多的教育工作者的共识。教育事业要发展，教育科研需先行。教育科研对于推动教育改革与发展，具有不可替代的重要作用。学校教育要发展，就必须改革;学校要改革，就必须研究。现代教育技术课题研究对改革传统的教育体制、教育思想、教学方法起了较大作用，研究成果为学校各学科的综合改革供给了宝贵的实验数据和可供借鉴的研究方法。现代教育技术课题研究与教育教学实践紧密结合，已经成为中小学校全面提高教育教学质量的一个重要趋势。对教育教学实践中不断出现的新情景、新问题，在科学理论的指导下进行探索、研究和实验，有助于揭示教育规律，解决教育问题，促进教育教学质量的全面提高。能够说，课题研究水平的高低，决定着教育教学质量提高的幅度。重不重视课题研究，是衡量一个校长是不是具备科学意识和现代教育观念的重要标志。
二、全面开展课题研究
我校一向贯彻“科研兴教、科研强师”的教育科研工作发展理念，采取灵活多样的教育科研方法，主要方式有：骨干示范、专题讲座、案例剖析、自主反思、研训结合……把学校专题培训与教研组培训、教师自培自练结合起来;把课例与研讨结合起来。“课题驱动”是我校最重要的教研形式。全方位地开展课题研究，全面提高全体教师的教科研水平，全面提升学校教学质量。我校近几年立项研究了各种学科各种等级的课题并取得了必须的成效。有课题任务的一线教师到达65%，在课题内教师共同承担职责，群策群力完成任务，实此刻互动、合作中成长。
已经结题的有：xxx主持研究的中央教育研究所举办的《语文自学辅导教学实验》课题。在这个课题研究中，xxx主任在课题实验中总结的经验论文《浅谈如何培养学生的自学本事》获中央教育科学研究所论文评比三等奖，陈秀芳主任还被中央教育科学研究所评为“语文自学辅导教学实验”先进个人。姚秋红教师的课题研究论文《小学语文自学本事的培养》被中央教育科学研究所评为三等奖;我校xxx等教师组织开展研究了课题《语文教学与人文素养的培养》。课题组被市评为优秀课题研究组。课题实验的教师的论文发表在《肇庆教育报》;xxx教师主持开展的课题《小学生心理健康的探索》被县评为一等奖，她的研究论文《小学生的心理健康探索与实践》发表在《家庭与健康》杂志。xxx教师主持的英语课题《小学英语教学中构成评价的`实践研究》已经经过了结题审批，她的论文获得了课题研究三等奖。xxx校长主持、xxx教师与xxx教师参与研究的国家级体育课题《学校家庭对学生体质的局限》
此刻，我校各学科各教研组正在研究着的课题有
语文组的三个课题：一个是由xxxx校长主持的课题组研究的省级课题《小学语文教学审美化从理论到实践的研究》这课题已经研究了三年，准备在今年的四月结题。xxx主持的课题组研究的省级课题《怎样创设口语交际的情景》也进行了两年。紧跟着由xxx主持的国家级课题《传统文化与语文教学之经典诵读与学生素养的培养》课题研究进入了紧张的实施阶段。
德育组今学期由xxx持开始了《小学班级文化建设》课题的研究与探讨。在去年，我校综合组由伍尚泉主持开展了《信息技术应用于小学学科教学的绩效研究》也正顺利地开展。由xxx主持、xxx教师与xxx教师参与研究的国家级体育课题《学校家庭对学生体质的局限》也进入了结题阶段。xxxxxxxxxxx三个课题研究员被评为全国研究先进个人。
三、我校的课题指导工作经验
在我校教研工作中，要抓好课题研究工作，就是真抓实干，做到“四个到位”。
第一是认识到位。认识正确是前提，要转变思想，更新观念。使每个教师认识到课题研究是经过研究提高教师队伍素质，有助于提高教师的教育理论水平;有助于提高教师的教育教学本事;有助于激发教师的自主意识和创造精神。让每个教师积极主动地参与到课题研究组中。
第二是领导组织建设到位。领导重视是关键，要实施“一把手工程”。校长担任课题组负责人，学科带头人担任学术指导、各处的中层干部、年级组长担任课题主持人，建立庞大的科研队伍。
第三是科研经费到位。对于学校开展的课题，需要订阅研究辅导资料，需要邀请专家指导等需要的经费，学校想办法筹集。例如：学校开展的课题《传统文化与语文教学》需要订阅一批《国学小丛书》，《口语交际》课题需要订阅专用的口语交际课本，参加研究的教师要办理课题研究资格证等都需要经费。学校对课题组都会给予极大的支持。
第四是理论与实验结合到位。我们课题组每开展一个专题的研究，都要组织教师学习理论，掌握有关的资料，以便能够更好地开展实验活动，仅仅掌握理论还不行，要组织教师经过课堂对所提出的观点进行实验，进行考察检验，并且不断地总结更新，在实践中探索出一系列科学有效的课堂教学方法，提高课堂教学质量。经过理论总结我们造就出一支具有较高理论素养、掌握必须研究方法、能高质量地实施新课程教学的教师队伍。我们学校对进取总结教育理论，发表论文的教师给予奖励，并把教师的研究论文修改成册，供教师交流学习。
四、课题驱动下取得的骄人成绩
课题研究提高了教师的理论水平与教学本事，使教师在研究中探索出可行有效的教学方法，并且大力地把这些有效方法宣传交流。所以，这几年，我校的教育教学工作取得了骄人的成绩。连续几年我校学生在毕业竞赛中都取得好成绩，在全县排在第一名，去年毕业竞赛中，我校有121名学生取得优异成绩。几年来我校学生参加全国奥林匹克英语竟赛、市的数学通讯赛、语文读写通讯赛、电脑绘画比赛、全国征文比赛等各项竞赛中都取得优异成绩。还培养出一大批优秀的骨干教师。
时代在提高，科技在发展，教学科研任重而道远。素质教育呼唤扎实高效的教育科研。在漫漫长路中，我们全校教师将会更加勇于创新，进取探索，为培养新时代合格的人才而孜孜不倦。
课题自我鉴定11
一、分工到人，明确任务。
自从《欢乐想象——小学低、中段英语有效教学的研究与实践》这一课题立项后，课题组即按制订的研究进度进行讨论，进一步细化了研究计划和实施方案，使课题组的每个成员都明确怎样去操作。在此基础上组织课题组成员进行了理论学习和课题研究的培训，为课题顺利实施奠定了基础。
二、群众讨论，各抒己见。
为使课题顺利实施并有利于改善学生的学习方式，提高教师教科研潜力，促进课堂教学效率的提高，及时解决教学中出现的各种问题，我们英语组在业务学习时间经常进行课题研讨，重点讨论解决实施过程中遇到的一些实际问题。为此，杨燕丽教师提出了‘低段单词趣味教学’研究，从‘拼音教学法’拼音、英语最佳结合点，自然拼音法，英语拼音学习有三大好处来讲了‘拼音教学法’优势，又从‘以旧带新’法、象形趣味法，唱念法，游戏法等方面来进行阐述，对大家的帮忙很大。黄秋燕教师又从童话入手，在英语课堂中带入童话，借童话激发学生的想象力，借想象有效识记词、句，从而提高英语教学的有效性。
三、取人之长，为己所用。
在09年11月，我和秋燕教师、许剑英教师、赵钰佩教师有幸参加了诸暨市第三届小学“百家论坛”教学研讨会暨“西施故里”第十一届特级教师教学艺术观摩会。聆听了浣纱小学楼飞燕教师执教的五年级《Whatcanyoudo?》，应店街镇小孟琴教师执教的四年级的《Unit5PartALet’slearn》及海亮学校的外籍教师WalterPaulSchoenfuhs，Jr执教的五年级《Topic：ThanksgivingDay》还听了海亮学校，留英硕士郑继红教师给我们带来的精彩报告《运用“四寓教学法”实现课堂有效教学》。听后受益匪浅，尤其像郑教师的报告也同样讲到了英语课堂的有效教学，与我的课题虽方法形式不一样但目的相同，真可谓是殊途同归呀，有好多值得借鉴的地方。比如说楼飞燕教师与孟琴教师在提高英语课堂的有效教学方面，都想到了借用音标教学，落实单词，并且注重板书设计，词的层层深入，思维的逻辑性，归类教学，儿歌的巧妙设计等，从多方面吸引学生的感官，有效识记单词词句。真如省教研员郑文教师讲的那样，要创设有效的语境，这样既能激发学生学习的兴趣，又能提高教学的有效性。
我们几个听课的教师在教研组内进行了听课反馈，大家谈了自我的所得所思，课题组每个成员都进行了进一步的`分析研究，一致认为要把一些好的方法用到自我的教学中去。在09年12月份再一次召开了课题组会议。会上对课题组成员的一些困惑进行了分析和讨论，使课题组成员进一步认识课题研究的重要好处，明确研究目标、懂得研究方法、选准突破口，保证各自承担任务的完成。
四、发挥特长，优势互补。
课题超多研究工作要靠实验教师个体的思考、实践、反思、改善。课题研究坚持发挥教师个人研究特长，比如说金海丽教师这几年在语音教学方面花了较多的心思，有自我的教学方法，她就着重在音标教学这块资料上研究，在业务学习时，她谈了自我音标教学的心得体会。像周洁教师在唱唱跳跳方面比较有优势，就由她来研究英语儿歌等。总之，课题小组发挥个体特长，优势互补，及时调整改善课堂教学方式，挖掘课内外教学资源。
五、及时收集，及时整理。
加强资料积累，对能反映课题研究过程的资料加强积累，督促成员勤于动笔，个性是案例分析、课堂实录、教学反思等及时整理、归档，做好信息的收集与反馈工作。
六、及时交流，及时改善。
本学期举行优课展示8节，期末召开了课题阶段小结会。由于课题贴近实际，能对我们的教学起到实实在在的指导作用，所以一学期下来，每个成员都有所收获，如有的教师在实施的过程中，注重挖掘教材，利用教材的现实性素材，生活化情境，激发学生的探究兴趣，设计了学生喜欢的学习活动，这样不仅仅学生乐于探究，还使学生体会到学习的乐趣，收到了较好的实验效果，学生的学习用心性明显提高。
存在问题：
(1)教师在研究过程中，对群众活动中典型课例、典型问题关注多，研究多，而对自我个案的课例、问题关注不够，研究不够，个性是对自我个案实践的分析、积累资料不够。
(2)教师撰写典型教学设计、典型案例或片断分析不够深入，即使发现了问题，针对性地改善方法比较含糊，缺少可行性措施。有的实验教师在实际教学中教学方法得当、学生反应效果很好，他们有实际做法，但在资料中表述不出自我的意图和方法，总结归纳潜力不够。
(3)实验教师的阶段总结中，实例少，虽然总结了自我的实验过程和实验策略，但这样做的原因及对学生学习方式的改善有何影响，分析不到位。
改善方法：
(1)加强对教材的研究，力争准确理解编排意图，充分利用教材资源，加强实验后的效果分析，及时改善，做好“回头看”工作。
(2)加强对典型课例、片段积累的分析。在课题组内，做到互动互促互进，强化教师独立思考意识及大胆实践、勤于总结的潜力，充分发挥课题组的群众作用，树立好的典型，发现好方法及时总结，带动全组成员共同提高研究意识。
(3)加强对实验教师的指导、对实验过程的跟踪管理。和实验教师一道设计方案、分析教学、及时改善。多为实验教师搭建学习、研讨、实践的平台，从而促进实验的实施。
课题自我鉴定12
我们低年级数学教研组在20xx年10月申请了郑州市课题——在解决问题教学中提高学生的计算潜力。近两年来，在专家指引、领导重视、实验教师的共同努力下，我们教研组的课题研究圆满完成了阶段性的研究计划。
一、专家指导
两年来，学校曾先后几次请到刘良华教授、肖川教授、胡远明教授等为我们进行讲学，让我们从宏观角度审视自我的课题和教学;而省数学教研室刘富森主任、市数学教研室连珂教师更是就计算教学的本质为我们进行针对性的指导。
二、领导重视
我们的课题与20xx年学校制定的数学工作计划重点不谋而合，借助学校对此项工作的重视，我们的课题研究有了许多便利条件。在领导重视的“东风”下，许多研究就变得容易了很多。
三、研究过程
1、在课题实施之前，作为课题主持人，我和课题组成员利用群众备课、教研的时间，一齐学习先进的教育理论与思想，期望通过学习，让理论来指导实践，融数学教育教学理论研究于数学计算教学实践之中，使得课题研究获得质的跃升。同时，我们还有所分工，收集有关课题的资料，为课题框架构建完整、充分、饱满的躯体，保证课题的质的完美和量的统一。
2、经过学习研究、展开讨论，结合本组实验教师的理论层次、综合素质等状况，我们实验教师确定“在解决问题教学中提高学生的计算潜力”课题从三个方面研究：解决问题的课堂教学研究，学生的计算方法研究，家校的有效联合研究。
3、教育教学的主战场在课堂，课题研究重点在课堂教学上，实验教师以课堂教学为切入点，把如何引导学生自主探究算法、合作交流学习作为实验研究的起点，教师对传统的教学行为进行反思，与新课标所倡导的教师教学行为进行比较，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动搞笑的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流来获得知识，构成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师的指导下生动活泼、主动探究、富有个性地学习。
4、结合学校组织的大型教研活动，“同课异构”、“青年教师教学展示”以及“说课展示”等活动，课题组教师抓住每一个有利机会，选取适当的教学资料进行研究，以活动为契机，以实验研究课为载体，精心组织，凝聚全组之力，构建“自主探究、合作交流”促进学生共同发展，让学生亲身经历数学知识的构成过程。如实验教师贺红晓教师执教《倍的认识》，郑青教师执教《捆小棒》;李圆圆教师执教《三位数乘两位数》，王芳教师说课《5的乘法计算》，葛盛菱教师说课《分房子》，郝雅琪教师说课《9加几》等。在这些实验研究中，活动方案合理可行，情境创设实用新颖，素材选取翔实可靠;着眼于探讨在数学活动中如何处理好“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的内在关系，活动中教师合作探究、交流借鉴，课题研究构成了浓厚的氛围。
5、每次教研活动后，教师带着反思听同仁点评，及时进行反思撰写，以领会课堂教学的真谛，每次互动交流教师都有自我新的看法和想法。实验教师带着问题、质疑，听同行点评，明确学习新课标，不仅仅是了解，更重要的是理解和贯彻;要灵活使用教材，不仅仅是抓住课本的关键，更重要是适合学生发展的活动场;要突出学科的特点，不仅仅要有专业化教学，更重要是创造性地启发学生的探究欲望，培养学生自主探究、合作交流的学习潜力。在一系列的研究课活动中，课题组全体实验教师得到很好的培训和锻炼，取得了突出的教研成绩。
6、学生的教育仅仅靠学校是远远不够的，尤其是现行教材中习题量偏小，练习量不够，导致计算速度慢，计算方法单一，解决这个问题单靠每一天的40分钟数学课是绝对不够的`，需要充分调动家长的用心性，家校合作，让孩子能够每一天进行适当的口算练习(如每一天20道听算题目)，适时进行精神鼓励(评选口算之星、颁发计算小能手奖状)和物质奖励(铅笔、橡皮之类的小文具)。
四、成果构成
1、课题组成员用心撰写课题研究课案、论文、教学反思、经验总结(每月每位实验教师最少撰写两篇)。文章构成初稿后，在本组讨论、交流，构成课题研究成果。
2、经历一年多课题研究后，课题组的每一位教师都树立了新的教学理念，获得了正确的价值取向，改变了传统的教育教学行为方式，提高了教育教学技能，构成了新课标所倡导的课堂教学模式。尤其是参与课题研究的年青教师，教学水平有很大提高，有三位先后参加河南省和郑州市的观摩课、优质课活动，取得比较梦想的成绩。
五、研究反思
通过课题研究与实践，我们虽然取得了不少成果，但随着研究的深入，我们发现实际课堂教学中仍存在着诸多不足，为此，我们提出了下一阶段课题研究的重点，以进一步提升课题研究成果质量。
1、要进一步引领实验教师教学观念的转变，全面促使他们自觉地、创造性地投入到“自主、合作、探究”学习方式的变革之中，不能因为班额大、不便于操作而放弃改变。
2、要在研究的低年级学习阶段，个性重视对学生良好学习习惯的培养，不因对成绩的重视而忽视良好学习品质的培养。
3、对班级内缺少家庭教育的个别孩子，要想法设法提高其学习用心性，避免社会不良因素的干扰。
4、要用心调整“引探”策略，激活学生思维，努力到达让学生在质疑中探究，在探究中发现，不让学生把计算教学归为“枯燥无味”的范畴。
5、要尽量完善评价标准，全面、客观对学生计算潜力进行有效评价。
回首课题研究历程，我们愈加深刻地感受到，科研是完善教育、完善人的重要载体与途径，是学校得以持续发展的强大驱动力，是显示现代教育魅力之所在。我们将不负众望，求真务实，用心创新，努力谱写自主、合作、探究教学特色建设的新篇章。
课题自我鉴定13
通过四年来的课堂教学模式的探索研究，我校的英语课堂开辟了一个全新的局面，英语课堂教学效果有了明显的改善，教师的教学观念得到转变，教学能力和科研能力都得到了提高。
1、 开辟了我校课堂教学模式的新局面
通过教师的集体备课，多媒体课堂，创新型的课堂容量得到大大的增多，传统的英语课堂模式得到了改善，学生的英语学习兴趣得到了提升，能积极主动配合教师课堂上设计的教学程序，通过体验、实践、参与合作与交流进行学习认知，课堂气氛活跃，各年级学生学习成绩有提高，20xx-20xx连续三年的英语中考在会城街道稳居前列，初中学生参加全国英语能力竞赛获奖率逐年递增，20xx年在会城的`初赛选拔上送学生100%获得区决赛资格。中考喜获佳绩，高考英语成绩也不逊色，20xx年高考英语又取得了突破，课题组成员邓秀琼副校长执教的班获得了全区第五名的成绩，是学校开办以来最好的成绩，为我校在20xx年获得高考成绩一等奖作出了贡献，改变了英语科在我校各科中的弱势困局。
2、更新了教师的教学教育观念，教学有实效，科研出成绩
通过不断的《新课标》理论学习和课堂教学的亲身体验，教师的教学教育观念得到更新。由于我们通过组内集体备课，伙伴互助，组内交流讨论，集思广益，摆脱了过去单一固化的个人独立备课，将集体的智慧和力量与个人的努力形成合力，做到资源共享，优化了课堂的设计，取得了明显的效果，在课堂教学中产生了良好的效应;在课堂教学上，教师不再稳固地占据课堂，而是从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发设计教学过程，课堂内容更加贴近学生，提倡体验、实践、参与合作与交流的学习方式，让学生占主导地位，注重培养学生积极主动的学习态度和学习习惯，课堂教学效果好有实效，中考、高考成绩有逐年提升的趋势;教师在研究中注重经验鉴定，注重理论升华，科研能力逐步提升，多人次撰写的论文在省、市、区中获奖，课题组成员赵艳玲、何雪梅在新会区20xx中学英语优秀教学设计及案例中分别获得高中组和初中组一等奖。
课题自我鉴定14
一、问题提出
《国家基础教育课程改革指导纲要》和《义务教育课程计划(实验稿)规定：从小学三年级始至高中阶段开设必修课程——综合实践活动。这是新一轮基础教育课程结构设置上的重大突破，更是新一论课程改革的重大举措。这门以培养学生创新精神和实践本事为基本目标，基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程备受教育界关注。
由于综合实践活动课具有研究性、开放性、自主性等特点，它既给教育教学工作注入了新的活动，也提出了新的要求
1、针对小学生的年龄小、知识面狭窄、抽象思维本事差等生理和心理特点，教师应怎样充分发挥其指导者和帮忙者的作用，千方百计地引导学生探索各种科学有效的途径与方法，培养学生的创新本事，让学生享受到成功教育的喜悦
2、综合实践活动是基础教育课程改革中的最新亮点，是一门全新的课程，没有成熟的经验可借鉴，没有现成的模式可参考。这对于长期以来依纲据本从事教学的教师来说，普遍感到无从下手。综合实践活动课程怎样上成为广大中小学教师急需解决的问题。
3、从课程资源来看，综合实践活动课具有很强的方向性，由于农村小学各方面条件的限制，开设此课将会遇到怎样的问题
为此，我们选择此课题进行研究，旨在探讨农村小学开设综合实践活动课的困难与困惑，条件与对策，以期为我县开设综合实践活动供给较好的指导作用。
二、研究意义
1、经过研究，明确综合实践活动的意义、特点及功能问题。
2、经过研究，充分挖掘综合实践活动对学生个体发展的价值，让学生经过实践活动，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展学生的实践本事、创新本事及培养良好的个性品质，促进学生和谐发展。
3、经过研究，转变教师教育理念，提升教师教育科研本事，积累综合实践课程的教育与管理经验。并以课题研究带动学校教育质量，师资队伍建设等方面的全面提高，提高办学层次。
4、查找问题，分析原因，提出对策，确保综合实践活动的有效实施。
三、研究资料
在调查分析了解的基础上，客观地反应存在的问题与困难，以提议的形式提出克服问题的对策。
1、师生、家长等对综合实践活动课的开设了解程度。
2、开设综合实践活动课有哪些主要困难。
3、对今后开设综合实践活动课的提议与对策。
四、研究方法
1、文献法：查阅、了解当前有关综合实践活动课程改革方面的相关资料，并借鉴有关经验，以《综合实践活动指导纲要》为主要依据，指导研究。
2、调研法：经过深入课堂听课、师生问卷调查、师生座谈会及走访学生家长，就综合实践活动课的认知程度、实施情景进行全面调研。
3、比较法：将调研的结果进行比较分析。
五、研究步骤
第一阶段(20xx.5——20xx.10)是课题研究的准备阶段。
课题组成员查阅学习资料，以理论指导研究，完成研究总体设计。
第二阶段(20xx.11——20xx.6)是课题的实施阶段。
课题组成员依据研究计划组织实施，并不断探索、优化研究途径，发现问题及解决，使研究具有针对性，高效性。经过问卷调查、座谈会、听课与评课、数据统计分析，初步构成中期研究成果。
第三阶段(20xx.7——20xx.9)是课题研究总结阶段。
课题组成员依据研究结果，撰写课题研究总结性报告。
六、结果与分析
(一)教师问卷方面
1、关于实验教师情景的'回答与分析。
教龄职称学历
10年以下10-20年20年以上小一小高中师大专本科
26.04%36.19%37.77%53.12%46.88%18.23%68.23%13.54%
分析：调查数据证明，近74%的实验教师年龄在10年以上，近一半教师的职称为小教高级教师，八成以上教师的学历达大专及其以上。可见，实验教师的学历层次高，熟悉教育
教学，经验丰富，能为全面开展农村小学综合实践活动供给坚实的师资力量。
但在实际座谈中了解，所担任综合实践活动课程教学的教师，水平参差不齐，实际教学本事远低于其他学科教学的教师。
2、关于师资培训的回答与分析。
未参加培训参加培训国家级培训省级培训市级培训县级培训校本培训
54.99%45.01%004.85.01%75.14%
分析：从调查结果看，仅有不到一半的实验教师参加过开设综合实践活动的有关培训。这个结果在我们的意料之中，因为自我县进入市级课改试验区以来，有关综合实践活动的专题培训机会少，加上经费的原因，参训的人员少且层次单一。再加上培训的针对性、实效性不足、时间短等因素，即便参与了培训，收获少，不能足以指导实际。从参培的层次看，课改的三级培训中，前两级培训为零，第三级培训不足5%，尚不能到达每所学校培训一名教师的地步。如果说75.14%的教师参加过校本培训，那也只是停留在"传达会议的培训式"。
试想，近55%的教师没有参加过培训，缺少对综合实践活动课的整体认识和全面的了解，怎能够上好这门课程何谈方式、方法
3、关于综合实践活动课实施的阻力的回答与分析。
领导不重视观念没转变受应试教育影响
63.1%31.8%74.5%
分析：从数据能够看出，在少数学校领导对综合实践活动课的开设认识重视不够。32%
的学校对开设综合实践活动课的观念没有根本转变。75%的学校因受应试教育的冲击，近三成的学校同时具备二~三项调查指标，这门课虽已开设，亦是虚设，等同于"副科"。我们在听课时也感受到教师的敷衍——照本宣科，教师的教学方式，根本体现不了该学科的特点。可见，领导不重视、理念没有转变、受应试教育影响等是综合实践活动课程实施的最大阻力。
4、关于综合实践活动课实施的困难的回答与分析。
没有专业教师没有现行的教材不懂如何开展
84.9%11.8%57.3%
分析：问卷调查数据证明，八成以上的学校没有专职教师，近六成教师不懂如何开展，加上没有受到必须的培训，对课程的实施束手无策。师资匮乏是目前开设该门课程较大的阻力和困难。这一点应引起广大教育工作者的高度重视并切实加以解决，否则综合实践活动将会"夭折"。
5、关于获得指导与提高方面的回答与分析。
教学方式方法资料处理与把握纲要的不理解评价
45.83%35.95.85.89%
分析：数据显示，教师对上述四个方面都有不一样程度的要求，尤其是在教学方式、方法教学资料的处理与把握上。应对新兴学科，在没有现成的教学模式借鉴下，在课改的实验中，教师理应在各方面得到指导。座谈中，一线的教师无不感慨：综合实践活动听了让人感动，看了让人激动，做起来实难行动。
课题自我鉴定15
我校区开展的“有效开展课外阅读，提升语文素养”课题，于20xx年12月开展研究，并于20xx年12月结题。通过将近一年时间的实践与研究，经过课题研究人员的努力，本课题的实践与研究取得了预期的效果，孩子们对课外阅读感兴趣了，学会了选择适合自己看的书，学会了一些行之有效的阅读方法，阅读能力提高了，这些成绩更体现在孩子们的`语言积累、语言感悟、阅读理解及写作水平的提高上。同时，在实验过程中，还转变了课题参与老师的教育观念，提高了课题参与老师的科研能力。
1、开展阅读实践活动
在实践的过程中，我们组织实验班学生开展形式多样、丰富多彩的读书活动，活动过程中作好相关记录，并注意收集学生优秀作品，期末结合课题分工的主研内容写一份课外阅读实施情况小结，包括实施过程、实践的收获、存在问题（困惑）、改进措施。一年来，我们组织学生成立“教室书吧”，要求实验班学生每周背诵一首古诗词，做读书卡，剪报编报，每月评比“阅读之星”，开“班级读书会”，进行挑战性阅读，每节语文课前安排5分钟的读书时间，研究人员进班负责指导学生的读书工作，推荐好书，交流读书心得此外，还组织学生影视欣赏，上网浏览和参观、旅游。
2、建立评价体系
课外阅读是一个开放式的不受时间、地点、形式约束的语文学习方式。对它的评价不能按照课内阅读那样运用语感、语素等要素进行细微评价，而采用模糊评价的方式，从总体方面对课外阅读开展情况进行评价，通过检查学生课外阅读笔记上的学期阅读计划、阅读书签、读书摘记，并结合平时阅读活动的表现，对课外阅读量、阅读面等进行评价。由于课外阅读具有开放性、广泛性，所以不强行对每一位学生统一要求、统一步调、统一内容，评价的标准不是一刀切，在评价时尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。课外阅读评价形式采用等级和评语相结合的方法，学生自评、小组互评、家长补评和研究人员总评的方式。评价以最大限度激发学生课外阅读积极性和主动性为最终目的。课外阅读要轰轰烈烈地开展起来，有时也有难度。怎样处理好课外阅读与课堂学习的关系，合理安排好课堂学习与课外阅读的时间，切实提高课外阅读的质与量是我们面临的新问题，需要我们研究人员在以后的研究过程逐步处理好。
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